我一直相信，任何決定都有回報，回報的方式是與當初的起心動念呼應，這也就是業力的中性概念。
也因此，一路走來從未抱著「我想幫助他人」的心態行事，僅僅是完全投入在自己能做、當做的工作中，看看自己能如何做得更透徹一些。
可他人真不夠好嗎？
不見得，人一生會接觸到的資訊、要學習的技能太多，是各門學問越發精緻的時代，本就很難面面俱到，「不夠好」很可能是還未曾接觸過相關資訊。
所以我方真的比較好嗎？
也許某部分的能力突出，但單純用「好」定義整體，容易帶來失落。
例如，我兒今年很愛拼拼圖，他還不到兩歲半時，就已經會自行默默完成 70 幾片的拼圖。
我比較少空泛地讚賞他：「你好會拼拼圖，好厲害喔！」
因為大腦容易對此有想像：「好會拼拼圖是什麼意思呢？」、「好會拼拼圖才厲害嗎？那如果我哪天不喜歡拼拼圖了，是不是就不厲害、不好了呢？」
儘管是稱讚，也可能會因為我們自以為好的「標籤」，出現疑問。
我的做法是，通常會具體地表達感受：「你可以一個人專注地拼拼圖，還會分類、還會先找出邊邊角角、還知道比對完成圖找拼圖的位置，拼好這麼多片，觀察力很好喔！」（當然是拆一句句短短的稱讚）
差別在於，後者的稱讚不是落在「事件」，而是落在「能力」上，能力是一生都能夠累積茁壯的，不會因為事件改變，也不會受困於好壞二元，這才是一個孩子／一個人最珍貴的寶物喔。
所以在教課時，我也是如此，我的任務就是在課程中、寫文時給出我有的一切，但沒有任何一絲「我想幫助他人」的慾望。
畢竟我能力有限，但這是能為這世界、眾生命奉獻的一點點思考，同時也是在鍛鍊自己對奉愛的投入。
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